E-lec'h ma vez roet da c'hoûiet deomp get Maria Kihlstedt, mestr-prezegenn e psikoyezhoniezh:

« an enklaskerion a zo a-du evit lâret emañ liammet kreñv sevel un divyezhegezh kempouezet get an oad a vez kroget geti, ar gwellañ ar c'hoursañ e vehe.

Degemeret eo get lod-kaer emañ « an oad tener » tro-dro seizh vlez.

«  Frammoù empenn ar vugaligoù a zo soupl a-walc'h evit deskiñ ken aes 2 pe 3 yezh hag ur yezh betak o seizh vlez. »

« Estroc'h an disoc'hioù mat àr ar barregezh yezh e veze gortoet tamm pe damm eo bet stadet ur spered souploc'h, ur fiñvuster àr ar meiziadoù hag ur barregezh da ziskloumiñ problemoù pouezusoc'h get bugale divyezhek evit get bugale unyezhek.

« pa vez broudet an tachad-mañ get an divyezhegezh abred e vez savet ur bochad kevreoù etre an nervennoù ar pezh a gasehe àr-eeun barregezhioù ouzhpenn er matematikoù. »

http://www.diwanparis.org/bilinguisme.htm

Où Maria Kihlstedt, Maître de Conférence en psycholinguistique, nous apprend que :

• "les chercheurs s’accordent à penser que la construction d’un bilinguisme équilibré dépend étroitement de l’âge de démarrage – plus tôt on commence mieux c’est. Il est assez généralement admis que l’« âge critique » se situe autour de 7 ans."
• "les structures du cerveau du jeune enfant sont tellement flexibles qu’il apprend aussi facilement deux ou trois langues qu’une seule, et ce jusqu’à l’age de 7 ans."
• "à part les bons résultats sur la capacité linguistique, plus ou moins attendus, on a pu constater également une souplesse mentale, une mobilité conceptuelle et une capacité à résoudre des problèmes plus importantes que chez les enfants monolingues.
• "la stimulation de cette aire par le bilinguisme précoce aboutit à la création de nombreuses connexions neuronales ici, plus que chez les enfants monolingues, ce qui auraient des répercussions directes sur les potentialités en mathématiques."
  
  

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